¿Mi hijo tiene altas capacidades? Señales y cuándo evaluar

Señales según la edad

Antes de los 6 años

• Observa con mucha atención y parece entender más de lo que su edad haría esperar.
• Habla con frases largas y palabras poco habituales para su edad, aunque no haya empezado a hablar especialmente pronto.
• Pregunta «¿por qué?» sin descanso y no se conforma con respuestas simples.
• Se interesa por las letras, los números, los relojes o los mapas sin que nadie se lo proponga.
• Resuelve rompecabezas o construcciones pensados para niños mayores y se concentra mucho tiempo en lo que le apasiona.

De 6 a 12 años

• Aprende un procedimiento a la primera y se impacienta cuando toca repetirlo.
• Termina antes que los demás y, si no tiene un reto, se distrae o distrae a otros.
• Domina como un experto sus temas: el espacio, los dinosaurios, la historia, la programación.
• Entiende el humor de los adultos, los juegos de palabras y la ironía.
• Cuestiona las normas que le parecen injustas o sin sentido, y pide explicaciones.
• En el recreo busca a los mayores o conversa con los adultos; con los de su edad, a veces, no encuentra temas en común.

En la adolescencia

• Puede esconder sus capacidades para encajar en el grupo.
• Se hace preguntas sobre el sentido, la justicia o el futuro que a sus compañeros todavía no les ocupan.
• Rinde de forma desigual: brilla en lo que le interesa y abandona lo que considera inútil.
• Choca con su propio perfeccionismo y evita lo que no le sale bien a la primera.

Señales que se confunden con otros problemas

Algunas conductas de un niño con altas capacidades se leen, al principio, como un problema. La diferencia suele estar en cuándo aparecen:

La tabla orienta, pero no decide: a veces las dos columnas son ciertas a la vez. Un niño puede tener altas capacidades y, además, TDAH, dislexia o autismo. Es la doble excepcionalidad, que explicamos en evaluación de altas capacidades, y es la razón principal para no quedarse con una sola explicación.

Lo que no son las altas capacidades

• No son sinónimo de buenas notas. Muchos niños con altas capacidades rinden por debajo de lo que podrían, y muchos alumnos brillantes no las tienen: son constantes, organizados y trabajadores, que es otro mérito.
• No dependen de leer antes de tiempo. Es una señal frecuente, pero hay niños con altas capacidades que leen a la edad habitual.
• No son un talento para todo. El perfil puede ser muy desigual: un razonamiento excepcional con una escritura lenta, o un talento matemático con un lenguaje en el promedio.
• No son una etiqueta para exigir más. Identificarlas sirve para ajustar lo que el niño recibe, no para cargarle con expectativas.

Cuándo conviene una evaluación

• Cuando hay que tomar una decisión escolar: enriquecimiento, ampliación en una materia o adelantar un curso.
• Cuando su hijo lo está pasando mal: se aburre hasta rechazar el colegio, se siente distinto, está aislado o su perfeccionismo le paraliza.
• Cuando rinde por debajo de lo que muestra en casa y nadie sabe explicar por qué.
• Cuando hay señales de altas capacidades y de otra dificultad a la vez.

Las pruebas intelectuales dan resultados estables a partir de los 6 años, aproximadamente; antes, el perfil cambia mucho y lo indicado es observar, estimular y, si hay dudas, hacer una evaluación del desarrollo. El CI lo medimos solo dentro de la evaluación neuropsicológica completa, nunca como una prueba suelta: el número aislado dice poco si no se sabe cómo están la atención, la memoria de trabajo, la velocidad y la parte emocional, y es ese conjunto lo que el colegio necesita para decidir. Lo explicamos en evaluación de inteligencia.

La evaluación se hace por videollamada. Su hijo trabaja con el evaluador acompañado de uno de sus padres, en sesiones adaptadas a su edad, y ustedes reciben un informe en 7 días con recomendaciones para casa y para el colegio, más una sesión para explicarlo. Cada sistema educativo fija sus propios requisitos para aplicar medidas. En algunos, como el español, la identificación la hace el servicio de orientación del propio centro o de la administración con su evaluación, y un informe externo se suma como información complementaria. En la devolución vemos cómo presentar el informe en el suyo.

Cómo acompañarle en casa

• Alimente sus intereses con libros, visitas, proyectos y personas que sepan del tema, sin convertirlos en una obligación más.
• Elogie el esfuerzo y la estrategia más que la inteligencia: «lo pensaste muy bien» enseña más que «qué inteligente eres».
• Ofrézcale retos en los que pueda equivocarse. Un niño que siempre acierta a la primera necesita aprender a tolerar el error.
• Busque espacios con otros niños que compartan sus intereses: clubes, talleres, programas extraescolares.
• Escuche sus preocupaciones «de mayor» sin quitarles importancia, pero sin cargarle con más de lo que puede manejar a su edad.

Preguntas frecuentes